加強(qiáng)對發(fā)散思維、收斂思維訓(xùn)練，能提高創(chuàng)造思維能力

發(fā)布時間： 2018-12-26 3420

美國心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為“發(fā)散思維具有流暢，變通和獨(dú)特三個特征”。流暢指思維活動靈活、迅速，暢通。變通是指能觸類旁通、隨機(jī)應(yīng)變，不受思維定勢的束縛。獨(dú)特是指能利用所學(xué)知識提取新觀點(diǎn)，用新角度去反應(yīng)事物，表現(xiàn)出對事物的超常見解，因此在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)發(fā)散思維訓(xùn)練。例如，在烷烴的復(fù)習(xí)教學(xué)中，提出問題讓學(xué)生思考：如何除去甲烷中少量的硫化氫？經(jīng)學(xué)生發(fā)散思維后，有的學(xué)生就能回答：“氣體通過NaOH溶液，吸收H2氣體”、“用石灰水吸收”、“用氯水吸收”、“用酸性高錳酸鉀溶液吸收”、“和硫酸銅溶液吸收”……最后引導(dǎo)學(xué)生通過收斂思維，總結(jié)出“堿溶液吸收H2S氣體，也可以用較強(qiáng)氧化性的氯化劑溶液吸收H2S，還可以用形成硫化物沉淀的鹽溶液吸收”，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的目的。

加強(qiáng)發(fā)散思維的訓(xùn)練，必須從培養(yǎng)思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性人手，著重啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生從不同方面、不同角度、不同層次對同一問題進(jìn)行求同思維和求異思維，使他們在一事多論，一知多用，一題多解的學(xué)習(xí)活動中放射出智慧的火花，培養(yǎng)出不惟師，不惟書的開拓精神和創(chuàng)造才能。上面的例題的訓(xùn)練，學(xué)生解題速度快這就是思維的流暢性暢通，解題方法多這就是思維的變通性較好，最后能概括出用堿、氧化劑或某些溶液吸收H2S，則是通過收斂思維而表現(xiàn)出其獨(dú)特的見解，其本質(zhì)就是一種創(chuàng)新。